为贯彻落实学校《关于进一步加强和改进辅导员队伍建设的意见》，提升辅导员理论水平和业务能力，我校已连续举办了两届辅导员职业能力大赛。不久前结束的第二届辅导员职业能力大赛，更是在首届大赛基础上进行了全面升级，与国赛接轨，学生广泛参与成为了本次校赛的亮点。
　　两届校赛组织下来，我们深刻体会到辅导员职业能力大赛带来的益处———不仅提升了个人素质，更推动了辅导员队伍工作水平和职业素养的不断提升。因此，以辅导员职业能力大赛为契机，发现辅导员队伍建设过程中的突出问题，以赛促建、以赛促改、以赛促学、以赛促研，是加强和改进辅导员队伍建设的重要途径。
　　一、我校开展辅导员职业能力大赛的意义1.全面考查辅导员的实际工作能力组织开展辅导员职业能力大赛，以《高校辅导员职业能力标准（暂行）》为依据，贴近实际，真实反映工作中遇到的重点难点问题，全面考查了解辅导员对应知、应会知识的掌握情况和实际工作能力。
　　2.提升思想政治教育工作质量和水平通过组织开展辅导员职业能力大赛，搭建展示才能的平台，调动辅导员学习工作的创造性和主动性，对于打造一支专业化、专家化、职业化的辅导员队伍，提升思想政治教育工作质量和水平具有重要意义。
　　近年来，学校进一步加大对辅导员的培训力度，但因缺少实际应用和展示渠道，辅导员所学知识不能及时有效地印证培训的效果。组织开展辅导员职业能力大赛，在一定程度上弥补了培训中出现的不足，也为辅导员提供展示个人能力的平台。
　　二、辅导员职业能力大赛的内容和形式辅导员职业能力大赛的赛制和内容与日常工作紧密相关。结合我校实际，校赛的主要内容大致分为基础知识测试、生情熟知、主题班会、主题演讲、案例分析、谈心谈话等比赛项目。思维判断、工作方法、语言组织、文字使用、新媒体运用等在本次比赛中发挥了重要作用。
　　1.基础知识测试。比赛形式一般是闭卷考试，重点考核辅导员在工作中对必须具备的理论知识的掌握和理解程度。比赛中，有部分辅导员虽有着丰富的实践经验，在实际工作流程和实施方面对答如流，但在相关的理论知识、形势政策理论等方面较为欠缺，这也提醒辅导员要加强学习、对理论知识进行积累。
　　基础知识中增加的网文写作一般采用微信、个人微博模拟发布的方式，目的是对辅导员运用新媒体手段开展思想政治教育工作的能力与写作水平进行考核。随着新媒体的不断发展，将微博写作融合于实际是辅导员进行网络思想政治教育必须具备的能力。
　　2.生情熟知。熟悉所负责班级学生的基本情况是辅导员有效开展工作的基本前提。比赛设计了大海捞针、鱼目混珠两部分，要求辅导员在规定的时间范围内，由屏幕随机抽取展示的学生照片，通过提示，回答学生班级、姓名、专业、宿舍号、家庭住址等，重点考核辅导员对所带班级每一位学生基本情况的掌握程度。
　　3.主题班会。要求辅导员根据实际工作，自由设定班会主题，一般采取录制视频评委评审的方式进行。要求观点鲜明，结构完整，与学生要有自然、充分的互动，结合所带学生专业和心理特点，达到激发学生兴趣以及教育学生的目的。通过辅导员主题班会组织，注重从学生需求出发，转变过去单纯灌输式、命令式的教育教学方式，创新性地满足学生合理需求，适合学生发展的环境规律。以小见大，解决学生的思想困惑和现实困难，引导学生主动思考。
　　4.主题演讲。此环节由命题演讲和即兴演讲两部分组成，考察辅导员逻辑思维水平和语言表达能力。命题演讲一般围绕奉献精神、责任意识、职业理想、职业规划、奋斗历程等正能量话题展开；即兴演讲采用参赛选手现场抽取演讲题目，根据所抽题目组织材料，在规定的时间做准备后进行演讲的方式。
　　主题演讲环节主要考察辅导员的语言表达能力和逻辑思维水平。辅导员通过激情、励志、鼓舞人心的演讲传递正向的见解和主张，感召、启迪学生。既有对个人工作的思考和感悟，又有对日常管理的总结和凝练；既热情洋溢地抒发感情，又心平气和地娓娓道来。思路是否清晰，表达是否流畅很考验辅导员的表达和逻辑思维能力。
　　5.案例分析。主要考察辅导员分析、研判、解决问题的能力。参赛选手现场抽题，围绕案例中的问题本质、解决思路、实施办法及相关启示进行阐述。比赛中运用的案例多是工作中经常遇到的，比如群体事件的预案及处理、指导学生干部处理好学习与工作的关系、与用人单位和家长沟通等。
　　6.谈心谈话。一般以情景再现的方式进行。首先由参赛辅导员现场抽题，然后根据题目要求在学生（一般为工作人员）的配合下开展。本环节主要考查辅导员对相关知识的运用能力以及沟通技巧，同时也是对辅导员思维逻辑、理论知识储备、语言组织、表达技巧的综合考量，对辅导员职业技能的综合评判有较强的说服力。
　　三、举办职业能力大赛对辅导员队伍建设的促进作用1.职业能力大赛激发了辅导员的学习积极性。赛前准备过程既是参赛辅导员总结工作经验的过程，也是自我强化、提高专业素质的过程。通过备战比赛，辅导员更加深入精准地学习和掌握日常工作中常用文件、政策及规章制度，有效地提高了专业基础理论水平。
　　2.职业能力大赛提升了辅导员的创新能力。大赛要求辅导员具备基本理论的积累和创新，只有自身具备这样的能力才能为进一步指导大学生实践、培育人才做好准备，用自身创新性学习能力带动学生学习的能力。
　　3.职业能力大赛提升了辅导员的管理能力。本次大赛要求辅导员抓住问题的实质，理性分析判断；依据相关法律法规、大学生成长成才规律等，对特定的案例科学、灵活地进行处理和解决，做到程序合法、分寸得当。
　　4.职业能力大赛促进了辅导员的沟通能力。辅导员工作的主体是学生，与学生沟通是否顺畅，直接影响到辅导员在学生心目中的位置，进而关系到工作的成效。实际工作过程中，要求辅导员能与不同的管理主体较好地进行交流，更好更快捷地为学生群体服务。
　　5.职业能力大赛提高了辅导员的科研能力。通过职业能力大赛，引导辅导员开展科研训练，提升科学研究能力和水平，形成工作特色。培养一支技术过硬、科研能力较强的专职辅导员队伍，工作中善于思考总结，实现学生工作由问题处理、经验交流向科学研究转变，在虚拟的网络思想政治教育领域上获得主导权，是对辅导员工作方式提出的新要求。
　　四、辅导员职业能力大赛的思考和展望辅导员职业能力大赛对进一步强化辅导员队伍建设、优化辅导员队伍结构，提高辅导员职业能力及我校大学生思想政治教育工作整体质量和水平发挥了重要作用，但尚存在一些问题亟待解决。
　　1.重视程度有待加强。部分辅导员觉得在繁忙的日常事务中挤出时间准备比赛是一种负担，参赛积极性不高。
　　2.组织模式有待转变。两届校赛基本上都是学生工作部“自上而下”组织实施，辅导员明显处于被动参与的地位，缺乏自觉意识。大赛应考虑如何启发辅导员的自觉意识，转变被动参与的状况，实现辅导员主动要求展示自我的“自下而上”的组织模式，进而实现上下联动，激发辅导员参与大赛的热情。另外，今后应增加专家评委在比赛过程中的现场点评和指导。
　　3.比赛内容应进一步细化。大赛形式上不断改进，内容上不断丰富，但运作中也出现了一些亟需改进完善的地方，例如学生的参与度、评委的组成等，还可增加现场提问、多方辩论等。
　　4.团队协作有待加强。辅导员职业能力大赛应注重合作，要有“走出去”的意识。合作包括校际合作，也包括校内不同学院的合作。在比赛环节设置上，着重突出团队合作的比赛项目，这样既能检验辅导员的专业能力，同时还为辅导员队伍提供了一个团队协作展示的舞台。
　　5.做好赛前的培训。通过赛前培训提高赛事质量，提升辅导员素质能力。