为提升人才培养质量，构建完善校内教学质量保障体系，我校自2015年初开始确定全面启动本科专业与课程合格评估工作。2015年3月至6月，教学质量监控与评估中心着手评估工作。为发挥本科专业评估的带动示范作用，最终确定在现有九个学院中选取广播电视学等10个本科专业首批开展合格评估工作。2015年7月至2016年7月，10个本科专业合格评估工作圆满结束。在总结首批评估经验基础上，2016年10月，学校启动了首轮第二批15个本科专业的合格评估工作，今年7月进行验收评估。历时两年多，全校现有25个本科专业都接受了校内自我评估，极大地促进了专业建设。
　　一、坚持科学谋划，强化顶层设计学校领导审时度势，强化顶层设计，以专业评估为抓手，加强内涵建设，不断探索差异化发展路径。既部署“过河”任务，又指导解决“桥或船”的问题，破解发展难题、增强发展动力、厚植发展优势。
　　在评估组织方面，为凸显质量保障的主体意识，学校于2015年4月成立了独立的教学质量管理机构即“教学质量监控与评估中心”，实现了管办评分离，有效保障了专业评估的质量。在评估总体安排上，学校坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”方针,把“两查一促”即查家底、查问题、促建设作为具体目标。在制订评估指标体系、评估方案时广泛调研，邀请教育部评估专家进行论证，确保指标体系、评估方案的科学性和可操作性。在评估节奏的把握上，将现有25个本科专业分为两批，首选10个本科专业作为第一批，涉及全部9个学院，典型示范、积累经验，前后历时一年。在首批第一批评估经验基础上，2016年10月推广到第二批15个本科专业，前后历时又是一年，从而保证了评估的总体质量。
　　具体到评估指标体系的制定上，教学质量监控与评估中心作为牵头单位对不同院校、不同专业的评估指标体系进行分析和比较，通过征询教育部本科教学评估专家意见和建议、电话咨询等多种方式，了解不同类型、不同层次和同一类型，同一层次高校专业评估情况，寻找和学习标杆，把握国内高校专业评估的趋势和动态。通过开展大量工作，明确了制定专业评估指标体系的总体思路，即一是要高标准、严要求、规范化；二是要“软硬兼施”；三是要强调学校自评机制和体系的建立。按照这一思路，几经论证修改，形成了《山东青年政治学院2015年本科专业、课程合格评估工作实施办法》。制订了包含师资队伍、教学条件、教学状态、教学质量、特色项目等5个一级指标，17个二级指标和25个主要观测点的本科专业课程合格评估指标体系。制订了包含专业规划与组织保障、教学条件与利用、师资队伍、课程建设与实践教学、教学质量与监控、教学效果等6个一级指标，13个二级指标和40个主要观测点的本科专业合格评估指标体系。经过实践证明，两套指标体系重点突出、针对性强，并把本科教学工程建设的内容融入到了指标体系当中，在力求专业建设规范化的同时，凸显专业优势和特色，注重课程体系设置优化。
　　具体到评估程序上，采取先评课程、后评专业的方式。首轮第一批专业评估时，在课程评估阶段，依次组织课程负责人组织相关教师自查、教研室课程自评、院部课程评估、学校专家组抽查复评；在专业评估阶段，依次组织专业自查自评、学校专家组评估。在第二批专业评估时，在课程评估阶段，调整为专业核心课教师听评课、任课教师课程自评、教研室课程自评、院部课程评估、学校专家组抽查复评，增加了教师听评课环节，强化了任课教师课程自评环节。在动员部署阶段，要求各学院分专业制订本科专业合格评估工作方案；在课程合格评估自评结束时，分专业撰写本科专业合格课程自评报告；在专业自查自评结束时，分专业撰写专业自评报告；在专家组评估结束后，各专业要形成本科专业（含课程）合格评估整改方案；整改期满，要就整改情况进行汇报。做到了有部署，有落实，环环相扣，重在实效。
　　具体到评估方式上，“专业自评”和“专家现场评估”相结合。首批专业评估时，聘请了包括中国传媒大学、首都经贸大学、上海外国语大学、合肥学院等13所高校的13位校外专家，启用校内专家4位。自亮家底，虚心求教。专家入校后，审阅各专业自评报告与教学状态数据，听取专业负责人专业建设情况汇报，随堂听课，召开师生代表座谈会，调阅支撑材料和学生毕业论文（设计）、课程考试试卷、作业、实验实习报告等原始材料，全方位考察专业建设情况，触及人才培养中的“软肋”，“会诊”专业培养方案的不足，“鉴定”教学中的问题，提出了诸多宝贵意见和建议。
　　二、注重引导，提高专业评估的自我认识思想自觉决定行动自觉。没有思想认识的统一,专业评估工作就不可能步调一致,同频共振。教学单位负责人、专业负责人、教研室主任、广大教师对专业评估的认识程度，决定了专业评估的成效。
　　一是将专业评估置于教育部本轮本科教学评估大的框架体系中去认识。2015年7月19日，学校召开本科专业及课程合格评估动员大会，特邀教育部高等教育教学评估中心院校教学评估处处长刘振天教授做了《普通高等学校本科教学工作合格评估》的报告。引导大家认识教育部新时期确立的“五位一体”高校本科教学评估制度，认识到学校自我评估的重要性。
　　二是在评估目标上达成共识，以目标凝聚共识。为此，在制订工作方案时，强调各院部要通过评建工作，摸清“家底”，找出差距和不足，凝练专业优势和特色，明确努力目标，进一步加强专业、课程建设。在评估过程中把专业、课程各项数据、教学运行情况和存在的问题，不加修饰的梳理，呈现给学校专家组抽查、评估，“自找软肋”，“自亮家丑”，真正做到以评促建。
　　三是在深化认识中达成共识。在启动首批本科专业评估后，不是仓促组织专家开展专业评估，而是要求各院部首先成立本科专业、课程合格评估工作小组，充分利用暑期组织广大教师专题组织学习《教育部办公厅关于开展普通高等学校教学工作合格评估的通知》（教高厅[2011]2号）、《山东青年政治学院本科专业合格评估方案》（山青院办字 [2015]25号）、《山东青年政治学院本科专业课程合格评估方案》（山青院办字[2015]21号）等文件，研究指标体系，领会文件精神，通过学习促成共识。在组织开展首批本科专业评估时，校为主导，学校通过抽查、听取汇报等多种形式强化各环节指导与监控，以汇报会为平台典型示范，取长补短；在学校网站主页设置“大家谈”栏目供大家交流思想，在碰撞中凝聚共识，提高认识。在组织第二批本科专业评估时，随着大家对专业评估认识的加深，学院为主导，逐步构建院部为主体的教学质量监控体系。通过有序推进专业评估，达到“人人认识评估、人人了解评估、人人参与评估”的良好氛围。
　　四是强调把专业、课程合格评估与日常教育教学工作、专业课程建设结合起来，保证各项工作的常态运行，以此赢得大家的理解，以此保障专业评估的质量。
　　三、以评促建，推进学校内涵发展通过组织开展校内专业评估，进一步明确了学校坚持内涵式发展、走差异化发展之路的方向，学校、专业人才培养目标定位更加清晰，形成了“121，222”的人才培养思路，重新修订完善了人才培养方案，为保障人才培养质量奠定了基础。
　　通过组织开展校内专业评估，大家对专业办学现状的认识更加明晰，查摆问题，树立标杆，找到差距，促进建设，凝练专业办学特色。各学院积极探索专业建设的新思路、新途径，在发展传统优势专业的同时，努力打造出新兴专业的特色和品牌，达到了以评促建的目的。
　　通过组织开展校内专业评估，大家对本科教育教学规律的认识更加深刻，对学科专业、对课程和课程教学、对专业评估的认识更加深刻。大家认识到了专业建设与自身发展、学校建设发展的密切关系，更加明确了如何进行专业建设，如何将专业办出水平和特色，如何使专业定位更加科学，各学院院长、副院长、专业负责人成为专业建设的行家里手，成为专业发展的明白人。
　　通过组织开展校内专业评估，广大教师认识到了自我评估的重要性，增强了专业情结。教师不再置身专业建设之外，成为专业的建设者，也促进了人才培养质量的提高。广大教师更加明确了专业、课程体系、所担任课程的关系，专业人才培养目标与课程教学目标的关系，教学自觉性不断加强。
　　通过组织开展校内专业评估，人才培养的核心地位、教学工作的中心地位得到进一强化，各职能部门保障教学、服务教学更加自觉，在全校范围内形成了“专业建设关系人人，人人关心专业建设”的良好氛围。同时，填补了学校升格为本科院校以来的专业评估的空白，学校教学质量保障体系更加完善。