高校大学生具有思维活跃、创新意识强烈等特点，但由于年龄和阅历的限制，也存在着缺乏经验、思考和处理问题不成熟等。由于自身局限，学生自发组建的团队往往不够专业化，教师带队、师生共同合作的模式势在必行。文化传播学院抓住“师生合作”这一趋势，大胆实践探索，走出了一条“师生合作型”教师工作室建设的新途径。
一、“师生合作型”工作室出现的背景分析据腾讯官方公布的《2017微信数据报告》显示，今年9月平均每天使用微信的人数达到902，000，000人，较去年同期增长17%。2011年诞生至今，微信在全国高校大学生中已普及，微信公众号已成为大学生获取信息、满足娱乐需求的主要平台之一。文化传播学院“格格有猫”工作室于2017年3月组建，目前有固定成员11人，分别来自学院的四个年级、三个专业。工作室组建前期，主要围绕“格格有猫”公众号的运营，坚持原创文章输出，目前已推出原创文章292篇。该工作室采取以用户为中心，社群、内容、运营和活动有机结合的方式，先后摸索出“格格有话”“格格有乐”两个主打栏目，配备相应的文案、编辑、美工人员，并设计和固定使用栏目相应logo。
二、“师生合作型”工作室的优势以公众号“格格有猫”为依托，该工作室在教师带领下开展“创意写作”研究、田野调查、教研科研等实践项目，进行跨学科、师生合作尝试，展现出师生合作模式特有的优势。
（一）教师带队，学生参与建设和运营该工作室分为文案部、编辑部、宣传部、美工部四个部门。其中，编辑部、宣传部、美工部主要由学生担任负责人，负责公众号日常运营、文章编排、图片设计等工作。文案部则由工作室带队教师逯艳带领，负责主题策划、文案写作等文字生产工作。公众号将受众目标主要锁定在大学生群体，师生发挥各自不同优势，使得公众号的用户呈现持续增长状态。
（二）师生合作有利于激发创造性、产出新内容自媒体行业尤其是微信公众号现阶段呈现“内容即流量”的现状，使得垂直领域的持续性生产成为趋势。自媒体行业随着用户关注点的细化逐渐细分，唯有规模性、持续性地内容生产才能真正吸引用户关注。“格格有猫”工作室的成员各自掌握着一定的技术和学科知识，在教师带领下，重视个人才能发挥的同时，综合了四个年级、三个专业成员的不同优势，激发出更多思路和想法，使得持续性地产出原创内容成为可能。
（三）学生运营公众号可拉近读者距离如何建立起用户对于公众号的信任，是公众号从业人员的一大难题。该工作室负责公众号运营的主要是大学生。大学生了解学生用户所喜爱的互动方式，一定程度上能够提高用户对于公众号的信任度，从而提升公众号的用户忠诚度。
三、“师生合作型”工作室的启示与意义“格格有猫”工作室成立以来，密切配合学校“一线五村”项目推进，发挥在大学生思想政治教育方面的宣传功能，传播青年文化、先进文化和主流文化，扶持大学生创新创业项目，培养了“应用型”创新实践人才。
（一）发挥公众号文化传播功能，贯彻落实学校项目推进继“格格有猫”工作室的前身文化传播学院地域文化研究团队完成了校企合作项目“院峪村”村落文化调查和研究，并即将出版发行研究成果 《闵仲书院文化志》之后，该工作室又参与到莱芜“一线五村”的调查团队组建和地域文化传播研究中，尤其围绕“逯家岭”推出文化产品。
（二）提升学生创意写作能力，重视应用型人才培养“语言文字运用能力”与“文化传承能力”是应用型人才的所需具备的基本素质，也是该工作室最核心的竞争力。工作室的前期阶段坚持原创文学生产，从文章的标题、形式、内容、逻辑等角度对原创文章进行精加工，逐渐形成了“格格有猫”公众号特有的文风，获得大量活粉。
（三）进行学生思想政治熏陶，发挥教育宣传功能为传播正能量，“格格有猫”工作室于2017年10月开设 “你所不知道的老师”版块，坚持每周采访一位老师，通过问题设置和互动环节，展现这些老师走下讲台后的其他品质和面貌，引导大学生更好地成长。
（四）提升大学生创新能力，带动大学生创业就业“格格有猫”工作室成立以来，获批2017年大学生创新创业实践项目两项，分别是“高校创意写作在‘互联网+’环境下的创新实践———以 MuLab文字工作室、‘格格有猫’工作室、识繁剧本工作室为例”以及 “高校微信公众号建设与运营———以 ‘MuLab’、‘我们的OurStudio’及‘格格有猫’公众平台为例”。在激发学生创新能力的同时，带动了学生创业及就业。
以“格格有猫”为代表的高校“师生合作型”教师工作室是由专业教师主领的教研科研大本营，它打破了师生间、单一学科间的界限，对跨学科师生合作及应用型人才培养模式进行了有益的尝试探索。
