6月7日下午，学校人才培养质量提升专题报告会在学术报告厅举行。党委书记鹿林作了题为 “在迎评行动中加快提升能力”的报告，校领导、处级干部、各教学单位科级干部、专业负责人、部分课程负责人、教务处和迎评办公室全体人员参加了会议，报告会由副院长陈雨海主持。
　　鹿林首先从优化资源配置，构筑人才培养体系着手，对人才培养体系的要义进行了解读。他指出，学校的一切工作都应该紧紧围绕人才培养来展开，人才培养体系分为直接体系和间接体系两部分。直接体系是当前人才培养质量提升工程“七说”活动中正在做的“课程体系、第二课堂体系、自我教育体系”三位一体的应用型人才培养体系，这一体系和学生学习及成长直接相关；间接体系是后勤保障、机制运行、人力资源管理等有关方面，间接服务于学生。对人才培养体系的构筑，这两个部分都应该加强。
　　关于构筑直接人才培养体系，他从“课程体系、第二课堂体系、自我教育体系”三个方面分别作了详细阐释。在课程体系建设方面，他强调，构筑能够有效支撑培养规格的课程体系需要重点做好以下三个方面：一是课程体系的范畴要明确，课程内容要清晰，课程协同作用要强劲。二是每一门课都要体现课程体系的要求，要根据课程体系的要求来设置课程，实现课程内容的传授。三是课程要体现开放性、创新性、实战性、持续性等特点。
　　在第二课堂体系建设方面，他强调，要抓住学生广泛参与的特点，精心设计，实现对学生的教育作用。一是活动项目的功能作用要清晰化，由随机性、传承性走向精心设计和作用评价。二是体现活动内容的教育性，更要训练寓于其中的能力。三是能力学习与训练的结构性设计，既要扬长，又要补短，引导大学生在发挥自己能力的同时也要及时找出自己的不足，通过能力训练填补这一结构性缺陷，增强竞争力。活动的效果要有不断的评价，实现持续提高。
　　在自我教育体系建设方面，他指出，第一，课程体系是自我教育的核心，专业要求学生所学的课程内容必须要达标。第二，尽可能多地参与第二课堂活动，包括必选的活动和自选的活动。第三，要有自我成长的规划。第四，要实现对自我教育的教育。也就是说教会学生如何进行自我教育。
　　关于构筑间接人才培养体系，他强调，一是战略研究与战术实现要不断完善。战略研究体现在各个层面，有学校层面的战略研究，每个学院、专业、教研室、包括教师都要有战略研究。将战略研究与战术实现不断地走向深化，需要我们不断地进行研讨、提炼，共同推进。二是补运行机制短板，提升整体优势。要看绩效，发现问题。通过人才培养各环节的绩效分析，找出短板在哪里，补齐短板。要强激励，释放智慧，通过不断地释放智慧，增强学校办学实力。要加速理念创新，带动绩效发展，强化对创造价值节点的服务导向。哪个地方能创造出更多价值，就要对其提供更周密的服务，不断地为把服务推向价值节点。要善于发现创新点，积极培育研究探索的文化，及时付诸行动。
　　其次，他对如何基于行动加速能力提升进行了讲解，重点强调了两点。一是优化配置价值节点。优化配置价值节点的资源，体系的设计与实现要交融并举。每一节课对人才培养来说都是价值节点，要保障这节课的效果，首先教师和学生这两个主体的作用要发挥出来，其次多媒体设备、桌椅板凳、教室卫生、水电、食堂、班车等方面的保障都要落实到这个价值节点上，只有优化配置资源，使其都集中于每一个价值节点，才能达到设计与实现的交融并举。每一项活动的有效开展及自我教育的实现也是同样的道理，一个一个价值节点都实现了，整个人才培养体系这一价值链的效果就发挥出来。二是优化配置价值链。课程体系、第二课堂体系、自我教育体系是人才培养体系建设中的三大价值链，这些价值链的实现是由学校的诸多要素提供的，包括体制机制、基础设施、人力资源管理、后勤保障等相关资源的优化配置。随着各价值链的实现，学校的整体价值就体现出来，人才培养质量就会大幅度提升。最后，他结合学校的实际，指出了需要加强的四个关键能力。一是要有市场理念。人才市场需要什么样的人才，学生成长有什么需求，在对这两个方面的需求充分理解的基础上，再结合学校人才培养的优势，来确定人才培养的目标定位，据此构筑人才培养体系。人才市场需求是不断变化的，人才培养的目标定位也需要不断变化，因此，需要有一个“定位→再定位→不断完善”的过程。二是体系设计与目标分解的能力。只有体系设计明确，目标分解到位，针对目标的任务才能够具体，实施的过程才能细化，才能达到预期的效果。三是行动成效评价体系的构建和实施能力。四是成果化的能力。要提高成果化的能力，需要注重平时工作的积累与提炼，发现创新的火花及时记载，使其燎原成一篇篇文章，同时，加强团队成员之间的协同，学校与学校之间的协同，用开放的心态去协同各方资源，促成高水平成果的转化。
　　陈雨海在总结讲话中强调，每位教师要充分领会鹿书记的报告精神，把人才培养是高等学校的根本任务，人才培养质量是学校的生命线这一主题贯彻落实到实际工作中去，并且在行动中提高四大关键能力。学校各个部门都要找准自己在直接人才培养或者间接人才培养中的价值定位，积极主动地参与到人才培养的过程中，在行动中提升人才培养的能力。在迎接本科合格评估的关键时期，学校仍然面临着很多严峻的考验，教师对本科评估的重视程度还不够，对人才培养质量关键靠教师的认同度还不高，对所承担课程的研究还不深，这些都表现在了日常的课堂教学中。通过听报告，大家要进一步提高认识，真正行动起来，使自己的价值得到最有效的发挥。